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如许培育数控技能人才干应对“中国制造2025”?

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“中国制造2025”对数控技能人才提出了新的要求,本文针对“中国制造2025”配景下数控技能人才培育计划及详细步伐提出了一些见解。


  “中国制造2025”国度战略的提出及环球“产业4.0”的到来,将带来新一轮的科技反动和财产厘革。当今的技能厘革局面,关于职业院校来说是亘古未有[gèn gǔ wèi yǒu]的机会,同时也面对着应战。


  “中国制造2025”对数控技能人才提出了新的要求


  1.专业界线将含糊化,必要更多的是复合型人才


  “中国制造2025”期间,因此设计历程数字化、制造历程智能化及消费办理历程信息化等为主旨修筑的古代化制造业,设计、制造以致贩卖等专业之间的界线将不再那么分明,而是呈现了交织学科的局部或深度交融,这就要求职业院校培育的数控技能人才应是知识面较宽的复合型人才。


  2. 只会复杂使用的操纵工难以顺应“中国制造2025”的要求


  由于科技前进带来的技能厘革,必将使操纵职员从沉重的膂力事情岗亭中束缚出来,消费历程中更多地是依托控制中心的数据去表明、决议计划,由休息麋集型向技能麋集型变化,这对数控技能职员的本质提出了更高的要求。


  3. 必要更多的具有自学才能、创新才能的潜伏型开展人才


  “中国制造2025”的到来,将使传统工场向智能工场变化,高新技能的使用将这天月牙异,假如不具有自我学习的才能,很难适应期间潮水,顺应古代社会的要求。


  对应“中国制造2025”,以后职业院校培育的数控技能人才存在短板


  (1)专业设置过于细化,倒霉于复合型人才的培育。


  (2)综合本质不高,底子学科知识单薄,自学习、自顺应才能差,缺乏创新,开展潜力不敷。


  (3)评价导向机制单方面化、单一化以及重以后、轻开展。


  (4)盘算机信息技能知知趣对单薄,难以顺应“中国制造2025”的要求。


  面临当今的局面厘革,正调解培育计划及战略


  1. 迷信订定人才培育尺度和人才培育方案


  (1)订定人才培育尺度。经过企业人才需求、结业生跟踪观察和专指委集会研讨、剖析、对比“中国制造2025”的要求订定人才培育尺度。


  (2)订定人才培育方案。延聘企业数控技能专家,经过专指委集会,针对企业对数控技能人才的需求特点及“中国制造2025”的要求,根据企业员工上岗尺度和国度职业尺度,依照职业本质和职业才能培育纪律,冲破传统的学科系统,增强校企互助,推行工学联合的人才培育形式。


  2. 迷信公道设置专业,“专业+”形式将成为主流


  为顺应环球“产业4.0”的到来、制造业格式的严重调解及“中国制造2025”对人才的需求,应实时调解专业偏向。


  (1)淡化专业偏向。数控技能使用专业不再严厉区分为数控车削技能、数控铣削技能偏向,而兼并为车铣复合技能,以淡化专业偏向之间的界线。


  (2)拓展呆板人技能专业偏向。“中国制造2025”中明白提出,构造研发具有深度感知、伶俐决议计划的产业呆板人以及智能化消费线。随着智能工场的呈现及深化,呆板人财产在搬运、焊接、拆卸、加工、涂装及干净消费等方面将日益遍及,在机电一体化专业偏向的底子上,可以依托数控技能使用专业,拓展呆板人技能偏向,培育呆板人操纵、编程、调试和维修方面的人才。


  (3)3D打印技能专业偏向远景宽广。3D打印技能接纳增材制造原理,与传统制造业的减材制造原理相比,大小节约了动力斲丧和制造工夫,打破了空间限定,具有平面扫描、可复制等上风,切合“中国制造2025”绿色环保、高效智能的要求,开展远景被看好。


  3. 增强课程系统建立


  课程是培育先生职业技艺的中心和载体,专业课程的设置,间接干系到所培育的先生离校后可否具有间接上岗和后续开展的才能。在课程设置上既要有培育先生的入手才能,加强先生职业技艺的专业技艺课程,还要有能拓宽先生的知识面,培育先生学习兴味,为厥后续可继续开展打下结实底子的的企业文明课程、专业相干及内涵课程等。


  (1)加大盘算机信息技能相干课程的课时比例。“中国制造2025”是信息技能与制造业的深度交融,因此制造业数字化、网络化、智能化为中心,创建在物联网和务(办事)联网底子上,实在质是产业互联网、云盘算、大数据,在企业研发设计、消费制造、谋划办理、贩卖办事等全流程和全财产链的综合集成使用。因而,盘算机信息技能相干课程的学习对先生日后的事情、学习将会发生深远影响。


  为此,相干部分应构造编写合适数控技能专业先生使用的《盘算机信息技能及使用》课程课本,其内容应包括如今《盘算机控制技能》、《网络技能》、《电子商务》等课程相干局部的知识点。


  (2)加大《五轴加工控制技能》课时比例。五轴数控技能是国度的中心技能、要害技能,对一个国度的精细机器、航空航天、汽车、军工等行业,有着无足轻重[wú zú qīng zhòng]的影响力,完成国产五轴数控技能的范围化消费和使用,对我国的经济开展和国防宁静都有偏重要的意义。作为职业院校,展开五轴联动数控技能课程的讲授义务十分紧急和紧张,这既是“中国制造2025”的要求,也是办理我国急需高端数控人才的必要。


  4. 增强实训基地建立


  数控实训基地的硬件办法,是培育先生理论入手才能的必备物质保证,为了顺应古代化讲授的要求,在资金充足、制止重新置办新设置装备摆设的状况下,可以团结数控机床(数控体系)消费厂家,对原有的实训设置装备摆设举行晋级改革,完成数字化车间。使用互联网技能,经过网络、手机等终端设置装备摆设及时监控实训基地的设置装备摆设运转状况,运用数控机床(数控体系)消费厂家提供的云办事功效举行近程监控及在线诊断功效,完成与“中国制造2025”、“产业4.0”的无缝对接。


  5. 美满迷信评价机制


  稽核评价尺度既是查验先生学习结果的标尺,又是鼓励先生高兴偏向的导向标,有什么样的评价导向,就有什么样的高兴偏向。创建健全、迷信的评价机制,将对先生起到正正向的导向作用。以后的“重显性课程,轻隐性课程”、“重后果,轻历程”、“重以后,轻开展”的评价方法很难顺应“中国制造2025”对人才的要求。为此,创建以失业为导向、突出职业才能、注意职业素养,与企业消费严密联合的社会、企业、学校到场的多元评价机制火烧眉毛[huǒ shāo méi máo]。多元评价机制表现在以下几个方面:


  (1)评价内容多元化。既要器重先生理论才能,还要参考先生的实际知识程度,以及先生的片面职业素养。


  (2)评价手腕多元化。除测验后果测试外,还要注意历程稽核、项目稽核、作品稽核、现场稽核、个别差别(前进)性评价等。


  (3)评价主体多元化。由原来传统的学校任课教员、班主任单一评价的场合排场,改为由社会、学校、教员、企业和先生配合到场评价,经过职业技艺判定、数控技艺大赛引入社会评价,经过顶岗练习引入企业评价(开展评价)。


  6. 开放式办学


  “中国制造2025”的到来,将使信息技能与制造业技能深度交融,互联网、物联网、大数据、云盘算等新技能在智能制造中进一步使用,而这一使用是创建在信息开放的底子之上,以自我为中心的传统关闭办学方法很难满意古代社会对人才的要求,扩展对外互助与交换已是顺应新情势下办学方法的一种必须。


  (1)展开对外学习与交换,开辟教员的视野。


  增强教员与兄弟院校的互访、互助交换,汲取他们的办学履历;有方案地选派教员到场国度、行业构造的中、短期学习培训,进步教员的学术实际及承受学科前沿知识的程度,更新职业教诲讲授理念。


  (2)包办和到场数控技艺大赛,提拔教员商业程度。教员经过构造、到场、引导数控技艺大赛,掌握行业、企业对数控技艺人才的需求及相干职业岗亭的技艺要求,不停进步本身的专业程度和理论才能,实时更新讲授内容,改良讲授办法,进步讲授质量。


  (3)把企业人才请进讲堂,营建企业文明气氛。把厂矿企业单元的数控专家、技能能手请进学校,举行讲座,并担当练习实训的兼职教员,把他们丰厚的前沿学科知识和理论履历带入讲堂,让先生间接承受企业文明的陶冶。


  (4)提供社会化办事,展开社会培训,查验办学效果。发扬学校的技能、师资、设置装备摆设等上风,与社会休息部分正互助,提供下岗职工再失业和入伍武士转岗失业培训,经过展开技能征询和社会化办事,理解社会需求,熬炼师资步队,获取社会回馈信息,查验办学效果。


  结语


  数控技能是配备制造技能的紧张构成局部,是制造业完成智能制造的底子,是进步制造业的产品格量和休息消费率不行或缺的紧张手腕,作为职业院校,负担着数控技能人才培育方面的紧张责任和任务,关乎着由“中国制造”走向“优质制造”、“佳构制造”的速率历程,在《中国制造2025》落地和中国“十三五”计划的残局之年,探究怎样为社会培育出更多、愈加良好的高本质、复合型人才,以完成《中国制造2025》提出的战略目的,完成巨大的中国梦,具有特别的意义!作为职业教诲事情者,为完成这一巨大战略目的,ag客户端士气高涨[shì qì gāo zhǎng]、充溢决心、满怀等待!


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